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La table des matières du Blog de M@rcel Les "Snazzy Archive"

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Marcel Lebrun

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Le temps qui passe …

novembre 2022
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Les MOOC : entre mirage technologique et virage pédagogique … le retour !

Les MOOC, tout en étant un potentiel formidable pour l’apprentissage, ne peuvent en garantir la qualité, la profondeur, le transfert … Le numérique, l’apprentissage à l’ère numérique, ce n’est pas qu’une affaire d’outils et de ressources, même pas seulement une affaire de méthodes et d’usages, c’est surtout une affaire de mentalité, d’état d’esprit et de culture […]

La pédagogie numérique entre mirage technologique et virage pédagogique

D’espace « privé » en lieu et temps, l’école devient plus que jamais espace d’écolage pour la société complexe, espace mobile pour un apprentissage toute le vie durant. Les classes inversées (« flipped classrooms »), les Learning-Lab … nous montrent le chemin mais la route sera longue. Il ne s’agit pas tant d’outils, de méthodes que de changements de mentalités. […]

Classes inversées, Flipped Classrooms … Ca flippe quoi au juste ?

L’hybridation que proposent les Flipped Classrooms est une voie intéressante pour les institutions qui se cherchent (pas trop longtemps, j’espère) ou qui cherchent une planche de salut (oui, je pense qu’on en est là) devant l’efflorescence des MOOC (la virtualisation de l’enseignement traditionnel encore trop présent) et le potentiel des PLE (Personal Learning Environment) en matière d’activités d’appropriation et d’interactivités. […]

Ordre et désordre dans l’enseignement et l’apprentissage avec le numérique

Comment le Web, notre Web va-t-il finalement apprendre, mettre de l’ordre dans son désordre, dans notre désordre ? Que sera ce « Web-apprenant »[6] ? Le Web 2.0 actuel deviendra-t-il suffisamment énactif pour nous accompagner dans l’apprentissage de l’apprendre à apprendre ? […]

Des Espaces-Temps pour la Formation et l’Apprentissage : Réflexions à la lumière des outils numériques

Des Espaces-Temps pour la Formation et l’Apprentissage : Réflexions à la lumière des outils numériques […]

Apprendre et enseigner à l’ère numérique : entre virage pédagogique et mirage technologique

Dans la thématique et la problématique de ce colloque, ce sont bien sûr les potentiels pour l’enseignement et l’apprentissage que nous mettrons en avant mais, sans négliger les conditions nécessaires et suffisantes pour en espérer des effets positifs pour l’éducation. […]

J’enseigne moins, ils apprennent mieux …

Des lecteurs de ce Blog m’ont demandé de présenter un dispositif concret où je mets en action les cinq facettes de mon modèle d’apprentissage ou encore l’intégration des compétences dans l’enseignement … Voici une présentation de l’un de mes cours, un dispositif hybride dans lequel je mets en pratique ces idées (une version antérieure de cette […]

Un modèle pragmatique d’apprentissage ?

Que ce soit pour concevoir un dispositif de formation et d’apprentissage, pour analyser un tel dispositif, pour l’évaluer … un modèle d’apprentissage est utile. Pour moi, construire un tel dispositif demande d’identifier les manettes, les curseurs, les « facteurs » (ceux qui font) sur lesquels le concepteur, le formateur, l’enseignant va « jouer » pour favoriser l’apprentissage. […]

Comment construire un dispositif de formation ?

Guide pratique à l’usage des enseignants, des formateurs, des concepteurs pédagogiques (en ligne ou pas)

Un dialogue entre Claude (Professeur, 48 ans, créatif, dynamique, 250 étudiants) et Pierre (37 ans, travaille en bibliothèque, donne quelques formations, attentif aux demandes des étudiants) … les ressemblances avec les auteurs ne sont pas un hasard !

Vaste est la […]

Et voici la table des matières !

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Causeries de M. Lebrun et C. Batier
La mayonnaise pédagogique
Podcast sur les Podcasts
Alignement Pédagogique
Serious Games
Citadelles du savoir
L’enseignant dans le Web 2.0
Impacts des TICE
Cohérence pédagogique et Question(s) d’objectif(s) (1/4)
J’enseigne oui, apprennent-ils ?
Allons-y avec méthodes : un modèle pour l’apprentissage (2/4)
Au tour des outils maintenant ! (3/4)
Motivation(s) et interactions(s) : deux moteurs (4/4)
Méthodes actives … la voie […]