Merci pour vos encouragements. Le conseil pédagogique est en effet une pièce importante. Je pense que je ferai à l’occasion un billet là-dessus vu qu’à L’IPM (http://www.uclouvain.be/ipm ) nous avons une pratique d’accompagnement qui fait plus de 15 ans … on était pionnier dans le sens de réunir dans un même service des pédagogues (intéressé par les TIC) et des techniciens (pas fermé à la pédagogie) … un bel amalgame !
Mais « former » les enseignants, c’est bien … les mettre en conditions d’apprendre, c’est mieux et on retourne ainsi à mon « modèle pédagogique » : informer oui, mais surtout motiver, activer, faire interagir … Les étudiants apprennent, les professeurs apprennent, les institutions apprennent. A ce propos, les éléments de financement, d’évaluation et de valorisation des efforts pédagogiques doivent être considérés très sérieusement.

Jacques

Je te rejoins fortement lorsque tu dis que l’intérêt des technologies ne porte pas sur la transmission mais bien sur le fait que la transmission médiatisée ouvre la possibilité de faire autre chose durant les séances présentielles.

Une question se pose néanmoins. Les enseignants savent-ils faire autre chose que transmettre ? La question peut paraître un peu abrupte et même injuste eu égard aux efforts pédagogiques que bien des enseignants réalisent pour permettre à leurs apprenants de procéder à une réelle construction de connaissances. Toutefois, je m’aperçois que les classes virtuelles, par exemple, favorise la reproduction du modèle transmissif. Ceci n’est pas lié aux fonctionnalités de la classe virtuelle mais bien au choix d’usage qui en est fait par les enseignants.

Il me semble que deux pistes sont à creuser pour que les « autres choses » puissent être investies par les enseignants. D’une part, il y a certainement nécessité de les sensibiliser au fait que leur professionnalité ne se base pas uniquement sur leur savoir et expertise mais bien sur la manière dont ils enseignent, que l’enseignement ne se résume pas à produire un discours mais également à effectuer des remédiations, à proposer des activités d’apprentissage signifiantes, de soutenir les efforts d’apprentissage des apprenants, de procéder à des évaluations qui participent au processus d’apprentissage. D’autre part, il serait peut-être utile de généraliser les postes de conseiller pédagogique dont la mission est d’accompagner les enseignants dans leur perfectionnement professionnel. A cet égard, Amaury Daele, à travers son blog « Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur » http://pedagogieuniversitaire.wordpress.com/author/adaele/ donne une bonne représentation du rôle, des fonctions et des actions d’un conseiller pédagogique.

Au plaisir d’échanger,
Jacques